电子电器应用与维修专业企业调研报告
国家中等职业教育改革发展示范学校建设
电子电器应用与维修专业
企业调研报告
撰写：彭宇福
二0一三年十月
主 编：
彭宇?！笥⒅兄靶５缱拥缙饔τ糜胛拮ㄒ蹈涸鹑?/span>
副主编：
曾光林——大英中职校电子电器应用与维修专业教学组长
成 员：
邓方成——大英中职校电子电器应用与维修专业骨干教师
廖小名——大英中职校电子电器应用与维修专业骨干教师
张生权——大英中职校电子电器应用与维修专业骨干教师
汪 静——大英中职校电子电器应用与维修专业骨干教师
罗 荣——大英中职校电子电器应用与维修专业骨干教师
艾克华——遂宁市英创力电子科技有限公司总经理助理
马希宇——四川长虹空调有限公司人事部部长
邓 波——四川立泰电子有限公司经理
田有金——东莞铨训电子有限公司人事部经理
目录
为了认真贯彻落实《教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 财政部办公厅关于公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设学校名单的通知》（教职成厅函〔2011〕4号）的文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》的战略部署，以及《大英县中等职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设实施方案》的意见，为提升电子电器应用与维修专业人才培养质量，深化人才培养方案与课程体系改革，加强师资队伍建设，推进工学结合、校企合作、顶岗实习等机制建立，提高专业服务经济社会发展的能力，成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，发挥在中等职业教育改革发展中的引领、骨干和辐射作用。
电子产业的迅猛发展离不开对专业人才的需求，而职业教育的创新发展也为促进电子行业结构调整升级带来了契机。为了全面了解近年来电子行业的发展现状，全面、真实地掌握电子行业具体的运行状况与人才需求情况，以加快大英县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业的建设步伐，把电子电器应用与维修专业建设成为示范重点专业，电子电器应用与维修专业的教师针对目前电子行业的发展需要，通过行业问卷调查、访谈调研、资料分析，为电子电器应用与维修专业的建设和发展提供了系统的理论指导。
（一）了解电子行业的发展情况；
（二）加强校企合作，改革人才培养方案，共建校内校外实训基地；
（三）了解企业岗位群及岗位能力标准，改革课程体系，开发校企合作校本教材；
（四）提升教师专业技能和综合素质。
坚持以科学发展观为指导，充分尊重电子行业用人单位对生产与服务一线实用型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位能力标准为依据，把握用人单位对本专业的需求，明确专业培养目标，探索电子电器应用与维修专业的教学改革新思路和新方案。
2012年7月至2012年11月
电子行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、具体岗位对从业人员知识及能力的要求、相应的职业资格及校企合作意向。
书面问卷、个别面谈、电话访谈、座谈会、文献检索、网站查阅等。
此次调研，为了解不同层次、规模的公司对人才需求的不同，我们选择了不同层次的企业进行调研。 从行业来看，被调研的大、中、小型企业具有一定的典型性、代表性、针对性，从而保证了此次调研的科学性及有效性。
表1 部分调研企业
调研 地区 | 企业名称 | 企业性质 | 业务范围 |
遂宁 | 遂宁英创力电子科技有限公司 | 中日合资 | 电路板生产 |
遂宁 | 遂宁市大雁电子有限公司 | 民企 | 微电 |
遂宁 | 遂宁市立泰电子有限公司 | 台资 | 微电 |
遂宁 | 遂宁市鼎吉光电科技有限公司 | 民企 | 节能灯 |
绵阳 | 四川长虹空调有限公司 | 股份公司 | 电器产品 |
重庆 | 格力（重庆）电器有限公司 | 股份公司 | 电器产品 |
成都 | 富士康科技集团 | 台资 | 微电 |
浙江 | 天煌科技公司 | 民企 | 教仪 |
东莞 | 三星机电有限公司 | 韩资 | 机电 |
调查问卷及访谈纲要拟定——信息采集——信息归纳——信息分析——改革建议——专题论证——信息补充——定稿。
李奎、彭宇福、曾光林、邓方成、李雪梅、刘福兵、罗荣、张生权、蒋青、胡应、陈琴、汪静、唐义普、蔡长春、石明伟。
1.全国电子电器应用与维修产业发展现状
我国电子电器生产与维修行业属于高新技术产业，近年来我国经济实现高速发展，2010年销售收入达到7.8万亿元，是2001年的5.75倍。我国电子电器行业的生产、出口、效益增速明显，固定资产投资增势迅猛，国内销售市场规模进一步扩大。同时，由于中国庞大的市场和低廉的人力成本，中国作为全球制造中心的地位也进一步巩固，由此电子电器产业链也愈发完整，为众多企业提供了生存空间。“十二五”将是电子电器行业发展的重要时期，国际电子需求恢复，行业将实现快速发展。
目前电子电器所涉及的企业大多为生产、流通、销售企业，他们中又以电子生产装配企业居多，且企业聚集在各个园区（企业进入园区化的时代），这类企业用工量占本行业的90%以上，属劳动密集型企业。在这类企业中，按岗位划分：普通工人、技术工人、专业技术人员、管理人员，分别占用工需求总量的72%、18%、6%和4%（如图1所示），可见企业的主要人员还是一线的普通操作工人。
图1 人员结构图
在电子电器生产与维修行业中，目前有几个比较明显的特点：一是重大项目进入工业园，各个大型企业都进入全国的各个工业园区聚集，企业的用工规模急速扩大，比如富士康集团在全球的员工有120万之多；二是产业升级更新加快，对专业技能的要求更高。电子电器行业日新月异，产品的更新换代很快，所涉及到的领域在扩大，新材料、新工艺、新设备、新产品不断发展；三是薪酬待遇逐步提高，行业从业人员的工作环境不断改善，内地企业员工待遇与沿海企业员工待遇差距逐步缩小。四是企业对技能人才需求将更为迫切，随着企业生产规模的不断扩大以及产业结构的快速升级，企业对技能型人才需求越来越大，对从业人员的技能要求也越来越高。
2.遂宁市电子电器应用与维修产业发展现状
近年来，遂宁市电子电器产业快速地发展。2009年，信息产业销售收入76亿元（其中：电子电器产业55亿元），成为支柱产业之一。2010年，电子信息产业销售收入达103亿元，首次突破百亿大关，比上年增长35.5%，2011年达到201亿元，为实现电子产业在工业经济“坐二望一”提供有力的支撑。随着立泰等一大批信息知名企业入驻遂宁，未来5年，遂宁将建成四川省最大的微电子生产基地，电子电器产业将成为遂宁市的第一支柱产业。
图2遂宁市信息产业从业人员比例图
我市现有各类电子电器产业从业人员近8万人（如图2所示），其中：电子制造业6.5万人，软件及服务业1.5万人。在现有劳动力资源中，初级（农民工）占40%，约8万人；中级（中职毕业生）占30%，约6万人；高级（高职及以上学历毕业生）占30%，约6万（如图3所示）。
图3电子电器产业劳动力资源结构图
随着遂宁市电子电器产业快速发展， 电子人才队伍存在严重的结构失衡和数量短缺的问题日趋凸显，既缺高级电子人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，如从事集成电路设计和计算机研发的高端人才严重匮乏，在招商板块，国际化、专业化人才也不适应发展需要；更缺技能型、应用型信息技术人才，即“电子蓝领”。
根据遂宁市电子电器产业未来五年发展趋势预测，到2015年，遂宁电子电器产业人才需求为16万人，其中：电子制造业13万人，软件及服务业3万人。在劳动力结构中，初级工（农民工）占10%，中级工（中职毕业生）占50%，高级工、技师、高级技师（高职及以上学历毕业生）占40%。若考虑各行各业中的中、初级水平对计算机技术人才需求，电子电器中级工（中职毕业生）缺口则更大。
1.数量分析
根据访谈资料获悉，目前电子电器所涉及的企业大多为生产、流通、销售企业。他们中又以电子生产装配企业居多，且企业聚集在各个园区（企业进入园区化的时代），这类企业用工量占本行业的90%以上，属劳动密集型企业。用人集中，用工数量较大。根据遂宁市电子电器产业未来五年发展趋势预测，到2015年，遂宁电子电器产业人才需求为16万人，其中：电子制造业13万人。
2.技术等级分析
在这类企业中，按岗位划分：普通工人、技术工人、专业技术人员、管理人员分别占用工需求总量的72%、18%、6%和4%（如图4所示），可见企业的主要人员还是一线的普通操作工人。就调研的遂宁几家电子企业为例，一线的工人，具有初、中级以及高级职业资格证书的员工占80%，无相关职业资格证书的（农民工）员工占20%。企业普遍欢迎具有一定技能素养的员工，最好是完成了基本职业素养培训的员工。
图4电子电器生产与维修行业从业人员结构图
3.年龄结构分析
根据调研的遂宁几家电子企业发现：单位对电子电器制造行业的一线工人均有自己明确的年龄要求。整体来看，企业员工的年龄构成均在17至35岁之间，几乎员工年龄构成中没有大于四十岁的。具体分析被调查企业，一线的普通操作工人年龄30岁以上员工所占最大比例为10%，而20岁左右的员工的占有量几乎达到了70%（如图5所示）。
图5电子电器应用与维修专业从业人员年龄构成图
4.学历层次要求分析
企业对电子行业一线工人的学历要求普遍为初中文化程度即可。调查问卷有关数据如图所示，有20%的人表示他们的最低学历为初中学历，有40%的人表示自己的最低学历为高中及职高学历，有30%的人表示自己的最低学历为大专院校学历，有10%的人表示自己的最低学历低于初中学历。 
图6电子电器生产与维修行业从业人员学历构成图
5.月收入分析
调研发现电子行业的法定工时收入水平处于中等水平，一些外来的台资企业，如富士康等，收入还要略偏高一些。现目前学生实习期间待遇从1000多元起步，加奖金和加班费均超过2000元，毕业转正甚至能达到三至四千元左右。该行业员工收入水平大致分为三种标准：1000-2000、2000-3000、3000以上，以上三类工资构成所占百分比分别为25%、45%、30%（如图7所示）。但是，其中有一部分收入来自加班，近年来从国家到企业已经不再提倡。因此，中等职业学校毕业生要提高自己的收入，必需要提高自己的学历层次，要有终身学习的理念，而学校应该培养学生这方面的意识，同时要给他们终身发展的基础，在注重岗位技能培养的同时，不能忽视基础文化课学习，以及学习能力和良好学习习惯的培养。
图7电子电器生产与维修行业人员收入构成图
1.电子电器生产与维修行业招聘渠道分析
在调研过程中，了解到目前电子电器生产与维修行业在市场上的招聘渠道大致可分为：传统媒体、人才招聘会、学校与企业订单培养、校园招聘、网络招聘、“猎头”公司、人才交流中心、职业介绍所、内部员工推荐介绍、人事外包等。调查的多家企业反映，虽然招聘的渠道众多，但真正高效的招聘方式只有人才招聘会和在职员工介绍推荐亲朋好友，以及与学校校企合作而输送人才这三种方式。沿海的2家大型电子企业明确表示他们的招聘渠道主要是面向全社会的公开人才招聘会，明确表示他们青睐于招收中职或者高职毕业生；而在遂宁调查的4家电子企业，4家单位的主要招聘模式除了社招外，大部分员工来自遂宁市各个中职、高职实习学生及毕业生，这主要是因为近几年遂宁的电子行业发展迅速，而校企合作订单培养为电子行业储备了大量的人才。
此外，通过100份分别针对沿海和遂宁电子电器行业的员工调查问卷反馈回来的数据显示，他们的入行渠道主要有：大型招聘会、人才市场、校企合作订单式培养、学校推荐、亲朋好友介绍、其他，具体分布情况如图8、图9所示?？梢钥闯?，在沿海电子电器业主要招聘渠道是“人才市场招聘”，而通过中职学校招聘的从业人员数量较少，值得一提的是，没有校企合作订单培养的从业人员；在遂宁，校企合作订单式培养成为了招聘的主要模式。
图8江浙地区电子电器生产与维修行业招聘渠道示意图
图9遂宁地区电子电器生产与维修行业招聘渠道示意图
2.电子电器生产与维修行业近三年招聘中职毕业生数量分析
在与9家企业相关负责人的座谈中了解到，过去三年招收的中职毕业生都在逐年增加，特别是在遂宁的电子企业，增长率达到了200%多，中职毕业生成为了遂宁电子行业的主力军。 未来三年，9家单位均有大量招聘计划。其招聘总人数达到了5万人。面对如此强大的人才市场需求，电子电器应用与维修专业的中职学生将供不应求，虽然如此，但企业相关负责人特别强调他们希望能招收到具有扎实的专业技术、强健的体魄以及综合素质较高的中职毕业生，因此培养电子电器人才的根本还在于培养学生过硬的专业技能以及提升身体素质与个人修养。
3.中职电子电器应用与维修专业对应的职业岗位分析
调研及资料表明：在不同的经济发展地区，尽管同是电子专业的学生，就业单位性质各有差异。如在沿海地区，外资引进力度较大，在三资企业工作的学生人数较多；而中西部地区，毕业生则大多在国有或集体企业中，华北地区的学生多就职于一些中小型的民营和乡镇企业。这表明随着经济的调整，毕业生的就业趋势从主要集中于国有企业转向国企、三资、私营企业兼而有之。 岗位分析：现在社会主张自主择业，近几年来，中职电子电器专业毕业生的就业以技术和操作岗位为主，其次是管理类的岗位，但比例较低。近年来企业到中等职业学校要人更多是用在生产第一线作技术工人，一般经过2-3年，其中少部分人提升为技术人员。
（1）在生产类型企业的制造部门担任生产一线的操作人员、工艺人员、调试检测人员、管理人员。
（2）在机电一体化设备和电气控制设备及电子设备的生产和销售企业的营销部门担任营销人员和售后服务人员。
（3）在大厦物业、大型商场、宾馆等部门中担任电气设备的维护、检修、安装和调试人员。
（4）在设备安装企业的工程部担任常规设备的电气控制系统的安装，调试人员。
（5）在电力部门担任供配电系统的维护人员，调试检测人员。
4.电子电器生产与维修行业中职毕业生职业素养分析 表2 电子电器生产与维修行业中职毕业生就业优势
| 理论丰富 技术扎实 | 学习能力强 职业素养高 | 年轻有活力 |
员工数（个） | 47 | 46 | 7 |
百分比（%） | 47 | 46 | 7 |
从表2中可以看出，具备一定的理论知识并且技术扎实，具备一定的学习能力并且职业素养高，是企业优先选中的人才，在就业时占有明显的优势，而仅凭年轻有活力在技术型行业——电子电器生产与维修行业中是难以发展的。
表3 近三年企业员工认为中职毕业生最缺乏的综合素质
| 实践操作经验 | 个人能力职业素养 | 学历、理论 |
员工数（个） | 42 | 38 | 20 |
百分比（%） | 42 | 38 | 20 |
表3反映出电子电器行业中职毕业生的实际操作能力、个人能力与职业素养亟待提高，这也是企业员工所看中的。在工作之余，还要加强学习，重视学历的提升。
表4 用人单位在挑选中职生时最看重的素质
| 专业知识 技术实力 | 职业道德行为规范 | 敬业精神工作热情 | 职业生涯规划集体主义精神 | 良好的心态和个人价值观 |
单位个数 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 |
百分比（%） | 25 | 17 | 25 | 17 | 17 |
表4反映出企业重视的员工是具备综合职业素养的人才。即这些员工在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识规范；时间管理能力提升、有效沟通能力提升、团队协作能力提升、敬业精神、团队精神；更重要的一点就是个人价值观和公司的价值观能够相衔接。 因此，对中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，可从职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面入手。我们可以把它定位于两个范畴：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才”，即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。
遂宁市目前共有各类中等职业学校共9所，其中7所学?？枇说缱拥缙饔τ糜胛拮ㄒ?，该专业在校生人数大约有3000人左右。全市中职学?？璧牡缱拥缙饔τ糜胛拮ㄒ涤捎谑ψ识游?、实训设备的发展不均衡，全市该专业的生均设备值大约为3500元，在办学条件、人才培养质量上表现出明显的差异。大英县的电子电器应用与维修专业发展水平与质量相对较高，招生与毕业生就业率较高。但随着遂宁电子行业的大发展，对电子电器人才的需求量不断增加，对电子电器行业人才的要求也越来越高。
大英县中等职业技术学校始建于1957年，1984年开办职业教育，系第二批国家级中等职业教育改革发展示范校、是国家级重点中等职业学校，是四川省电子电工实训基地。
电子电器应用与维修专业是我校示范建设重点专业，省级重点专业。本专业在校学生1145人，拥有一支师德高尚、技术精湛、积极进取、教育教学科研能力强的教师队伍，其中包括高级教师6人，市、县级骨干教师12人，双师型教师38人。专业教师编写了2本由出版社正式发行的教材，教师撰写了20多篇获得国家级一等奖的论文，教师赛课、说课多次获得市一等奖。
本专业拥有国家电工电子实训基地，实训场地4000多平方米，设备总价值300多万元，有22个先进的电类实训室，可供600学生同时实训。近三年来，学生参加遂宁市和四川省技能大赛，电子装接、单片机、制冷等项目共35人次分获市级一、二、三等奖，4人获得 省级一等奖。
本专业先后和遂宁英创力电子科技有限公司、立泰电子、大雁电子、绵阳长虹空调等开展校企合作，按照行业的要求，重抓学生养成教育、身体素质和技能水平，倡导学生“先学做人，再学知识技能”，毕业生被遂宁主城区电信、移动、联通富士康等知名的企业优先聘用，供不应求。
1.毕业学生与企业岗位之间不能实现对接
随着经济发展的深入，校企双方对人才的培养和期待严重脱节，出现了企业与社会用工上的供需错位，一边是企业急需大量的员工，另一边是因素质较低、不适应企业需求而失业的200多万名农民工、以及“高不成，低不就”而难以就业的超过7万名的高校应届毕业生，中职学生的动手能力与企业的期待也存在很大的差距。
2.员工流动比较大
由于电子从业人员的需求量非常大，从业人员年龄小，对一线员工的岗位技能要求不高，从而对员工的流动创造了条件。这种员工过于频繁的流动，缺乏对企业文化的理解，给电子行业带来很多的负面影响，不仅提高企业的人力成本，还阻碍了员工自身的持续发展。
3.一线员工综合素质普遍偏低
刚从学校走上工作岗位的学生，由于学校教育的客观因素，缺乏必要的职场抗压能力训练，对困难、挫折的心理承受能力较弱，遇到困难、委屈、挫折不能正确处理，甚至不辞而别，增加了企业管理的难度。
4.员工实际动手能力较差
刚走上岗位的学生，实际动手能力较差；从社会上招聘的员工又没有接受过系统的专业知识和技能的培训，因此，企业需要派出专人进行培训，增加了企业的人力培训负担，所以企业在招聘员工时，关注得更多的是动手能力。
1.人才培养方案不适应行业发展
现有学校教学模式为文化课加专业理论及实训课。专业学习训练相对封闭，实训教学主要局限在实训室，实训内容相对单一，不成系统，所学专业技能与社会的需求和发展存在着相互脱节的现象 与企业的实际生产活动需要差异较大。学生在校学习没有接受企业文化熏陶和职场训练。初入职场时适应性较差。
2.课程体系亟待改革
中职电子电器产业主要培养面向电子电器应用领域的生产企业和经营单位，从事电子产品装配、调试、检测、维修、电子产品采购及营销等工作，具有职业生涯发展基础的初、中级应用型技能人才。受传统学科教育思想的影响，电子电器专业课程体系仍然摆脱不了学科体系的框架结构，课程内容还是按照学科体系编排。现有的课程体系虽然经过多年的改革，但仍没有摆脱以描述性知识为主的束缚。因而在这种学科体系下学生职业能力难以形成。导致原有的专业课程体系不能满足企业对人才的培养和需求。
3.师资队伍不能适应专业发展要求
目前担任中职教学的教师大多由普通高等教育培养体系培养出来的，对中等职业教育的特点和目标不清楚，而且缺乏实践教学的经验，缺乏对企业的深入了解和行业生产经验。在专业教学中过多依赖教材。中职教师的专业素质不足，在课堂教学上往往以当学生时的经验和观察其他教师的教学经验来教学。
4.学校实训与企业生产不能对接
目前电子电器应用与维修专业虽然争取到了国家300万的资助，新建了8个功能完善的实训室，能满足平时学生的技能训练，但和行业的发展及企业实际的生产设备相比，还相形见绌。学校实训室定位为验证理论知识、训练常规技能，不涉及企业的系统生产，更没有企业的众多生产设备和生产环节。所以在学校训练再多，也不能完全模拟企业的生产过程，更不用说锻炼企业所需的操作技能。导致学生的技能实训和企业生产所需操作能力对接不佳。
电子电器应用与维修专业注重理论与实践相结合，行业特点十分突出，职业要求也十分全面，这就对电子电器应用与维修专业的教育提出了很高的要求，需要我们在有限的时间内教给学生的，不仅仅是要有全面的专业知识和专业技能，更重要的是还必须培养学生的行业适应能力和职业道德。
为了实现我校在示范校建设中“做职教课改先锋，树人才质量典范”的总体目标，电子电器应用与维修专业根据自身特点，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》为指导，坚持“以服务为宗旨，以行业为需求，以就业为导向，以能力为本位，以质量为核心”原则，培养“以市场需求为导向，具有现代意识的高素质的综合型人才”，将本专业建设成为特色鲜明、引领同类专业群的建设与发展的重点专业。
人才培养方案改革要以体现社会、企业的需求，按照“注重细节过程，追求结果完美”的理念，坚持以行业需求为导向，加强校企合作，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养方案，将学校与企业通过资源整合，实现优势互补，以提升学生“就业竞争力”和“职业发展后劲”为目的，共同制定教学计划、管理教学过程、评价教学效果的新型人才培养方案， 为此，我们紧密依托遂宁地区电子电器企业，以电子产品开发、生产和维修服务过程的工作岗位为职业目标岗位，采取“与产业对接、理训一体”的校企共建模式，以服务电子电器行业为宗旨，以提高人才培养质量为目标，促进产学结合，推进专业建设，探索”工学结合、理训一体”人才培养方案。
工学结合：
依托学校和企业两个平台，根据职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，将学校的教学和企业的工作结合起来。具体采取采取教师与师傅相结合、学生与员工相结合、教室与车间相结合、作品与产品相结合的培养方式，把职业岗位工作过程融入到基本型实训、生产性实训和顶岗实习三个实训环节中去，逐步完善紧密校企对接的工学结合人才培养方案。
理训一体：
理训一体即理论实训一体化教学。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实训教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实训交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先训后理或先理后训，而理中有训，训中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。（如图10所示）。
图10“工学结合、理训一体”人才培养方案示意图
1.依托两个平台
依托学校和企业两个平台，抓住遂宁电子产业的人才需求点，找准校企结合点，与企业签订校企合作协议；在专业建设指导委员会的指导和参与下，创新电子电器应用与维修专业的人才培养方案。
（1）扩大“宽基础+多岗位”订单培养规模，继续遂宁英创力等多家电子企业进行订单式培养，并积极与其它企业合作，新增订单培养合作企业3家，每年订单式培养达40%以上。
（2）积极与企业合作开发新的职业资格证书项目，要求学生除了拿到学历证书外，还必需拿到维修电工、电子产品维修工等中高级职业资格证书，毕业生获取“双证书”的比例100%，其中持有高级工证书比例达10%。使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。
（3）加强学生的生产实训和社会实践，利用企业平台，积极开展有利于增强学生能力的顶岗实习教学模式，加强和推进校外顶岗实习力度，引导电子电器企业建立接收学生顶岗实习的制度，使校外顶岗实习比例逐步加大，保证本专业学生至少有一年时间到企业等用人单位顶岗实习。
（4）深入开展以诚信和敬业为主要内容的职业道德教育实践活动，参照合作企业用人标准制定《学生员工化管理办法》，使企业的规章制度成为学校职业道德教育的重要内容；加强校企合作与交流，联合企业建设职业教育基地，邀请企业专家进行企业文化讲座，组织学生参观企业，使学生充分了解现代企业员工应具备的基本职业素质；利用校企双重文化熏陶，培养学生吃苦耐劳和一丝不苟的精神，培养学生的服务观和责任感，达到思想道德教育与职业素质教育的合一。依靠学校心理教育机构，以满足企业需要的职业心理素质为标准，加强职业心理素质的培养。
（5）紧扣专业背景，开展真刀真枪的社区服务活动和参加各类技能大赛培养学生的创新意识，提高学生的就业竞争力，以专业相关的科技活动为突破口，运用创新的教学方法，配合实训教学，营造创新教育氛围，为学生提供理论学习及技能训练的良好环境。以增强学生主体意识为关键，使学生主动学习知识、积极参与实践活动、独立思考问题，接受创新教育，提升社会适应能力岗位工作能力和学习发展的潜在能力。
2.强化三个实训环节
基本型实训教学、生产性实训教学和顶岗实习教学是为学生岗位工作能力提高的三个重要环节，必须强化三个实训环节，提高学生专业应用技能：
（1）夯实基本型实训教学，通过对电子元器件认识与测试，印制电路板制作、电子安装工艺、电子电器产品的维修等基本型实训项目的全面训练，掌握实训的基本操作方法和基本技能，合理使用常规实训设备；掌握正确的数据处理方法，规范编写实训报告，培养学生严肃认真的实训作风。
（2）积极探索校内生产性实训，引入市场机制，联合电子电器企业，共建具有真实性、先进性和共享性的生产性一体化实训车间。引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置实训室。大胆改革教学方法、教学内容，积极倡“感悟式”教学模式，以学生为中心，强调“教、学、做”合一，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。
（3）突出顶岗实习，落实“工学结合、理训一体”人才培养方案，实现以下目标：加深学生对职业岗位工作的认识，逐步明确自身的发展定位；了解和熟悉社会，学会做人做事;加强学生的实践能力锻炼，提高学生的实际操作能力，缩短与企业实际需要的差距;提高学生的职业素质，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识以及良好的职业心态和作风，逐步实现向“职业人”的转化。
3.落实“四结合”的培养方式
以校企合作共同培养为切入点，落实“教师与师傅相结合、学生与员工相结合、教室与车间相结合、作品与产品相结合”，把教学过程与岗位能力完全融合在一起。
（1） “教师与师傅相结合、学生与员工相结合”。学生即工人，教师即师傅。在教学过程中以学生为主体，学生不再是被动接受者，而是主动获取者，其主动性和积极性得到充分发挥；教师不仅是知识传授者、讲解者，也是指导者与咨询者。
（2）“教室与车间相结合、作品与产品相结合”。利用实训基地的先进设备和技术条件，使工学结合融合在生产现场的环境之中，教师把生产现场作为教学课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，学生直接参与生产操作，使学生在真实职业场景中接受项目教学，体验生产过程，积累生产经验，实现教室与车间相结合、作品与产品相结合。
按照高素质劳动者的培养要求，坚持以行业需求为导向，加强校企结合、工学结合、产教结合，构建课程对接岗位的“一基二专三岗”的专业课程体系。新课程体系按照“知识够用、技能过硬”的原则进行，使课程体系能够与职业资格证书紧密衔接。
1.前移企业文化教育内容
图11“一基二专三岗”的专业课程体系
随着社会经济的快速发展，行业企业对人才素质的要求也越来越高，不仅要求劳动者具有过硬的专业技能，而且要具有吃苦耐劳、踏实肯干、诚实守信的职业道德和团队合作精神。为了使培养的学生能更好的为地方经济建设服务，电子电器应用与维修专业在课程设置、课程建设、教材开发、教学资源的配套等方面做了大量的工作，把德育教育与专业技能培养有机结合起来，为教育内容的创新奠定了良好的基础。
（1）加强行业联系，建立专业方向的动态机制
坚持职业教育服务于产业的原则，加强行业联系，建立学校专业发展的行业专家指导委员会，在行业专家的指导和帮助下，定期了解产业调整结构的变化，根据经济发展和产业结构的变化，建立专业方向的动态机制，及时开设产业对应需求的新专业方向，使专业的开设能够对接产业的发展，培养的专业人才能够适应产业发展需要，重点打造电子电器应用与维修专业。
（2）加强校本教材开发，引入企业元素
根据行业对人才培养的要求，建立起由行业专家和学校教师共同参与的教材建设的机制。编写出版适应新产业、新职业和新岗位需要的电子电器应用与维修专业教材；教材内容要重安全、重案例、重能力、重操作，同时强调职场安全、规范操作及职业素养的形成。教材以培养学生掌握岗位技能为宗旨，着力培养学生的动手能力和职业素养，打造提升《电子技术基础与技能》、《电工技术基础与技能》、《冰箱空调原理与维修》等核心课程，开发《PCB板生产技术》、《电视机整机组装与维修》等校本教材。这些课程要在坚实的基础技能之上，突出专业方向，并在实际教学中与企业生产实际相接轨，立足于实训教学的“基础性、综合性、示范性、实践性、创新性”，形成“一体化、多层次、开放式”的创新实验实训教学体系。
2.建立教学资源库
为进一步提高人才培养的时效性以及教学效率，根据技能人才培养的要求，加快教学资源的建设与创新，提高教师运用现代信息技术进行教育教学的能力，采用实物训练+计算机仿真模拟+复习题库+提升资料库的模式来提高教学效果。组建行业专家参与的教学资源开发团队，实现教材、教辅、教具、课件、网站建设的教育资源立体化配套建设，为教师的进修和学生学习搭建良好的教学平台。
3.改革教学模式
推行”感悟式”教学模式。根据技能教学的特点和规律，在技能教学过程中应该遵循的教学原则，在老师的指导下，通过循序渐进的反复训练，由低级到高级，由简单到复杂，由不熟练到熟练逐渐形成的过程，要根据不同工种进行职业能力分析，并依据企业现在生产工艺流程及企业未来需要的人才规格标准，制定相应的技能教学?？?，通过目标化分解、?？榛盗泛徒锥涡钥己?，建立较为稳定的技能训练顺序结构，使学生在校期间的技能水平随时间螺旋式上升，最终达到国家职业技能标准要求。
4.完善评价模式
为了更好地服务社会经济的发展，使评价真正能够发挥其导向、诊断、调节、激励及改进的功能。改革现有专业评价模式，制定改革发展的新评价方案，在今后的职业教育教学中，评价模式改革将逐渐深化。
（1）评价主体多元化
改革现有教师是评价学生的唯一主体的现状，坚持以行业岗位要求为出发点，以学生职业能力为主线，引进企业代表、行业专家、研究机构和社会组织人士共同参与学校对学生的公共课程、专业知识与技能等综合素质进行评价。通过多角度、全覆盖的多元化评价方式，推进专业评价模式的改革。
（2）评价内容过程化
建立以能力为核心的学生评价模式。除了进行考教分离外，还要改变现有评价模式重结果轻过程的缺陷。根据专业学科特点，进行教学环境和教学方式方法的改革。改革将打破传统的考试格局，以阶段性考试代替传统的半期和期末考试定成绩的传统模式。聘请行业专家和兄弟学校老师共同参与考核命题和学生作品考核，以此突出学生的技能考核，促进学?？纬炭际杂胫耙底矢窦ǖ南谓油骋?，提高学生综合职业素质，引导学生全面发展。
（3）评价指标综合化
在评价教师方面，以态度、贡献和能力为依据，按照行业能力标准，参考学校师资队伍建设意见，制定实施并逐步完善《教师综合能力评价方案》。该方案由师德师风、教学过程、教学效果、工作量、教学研究成果、学生评价六方面组成。
对学生的评价指标综合化，设立以学生能力为核心的学生评价模式。即：制定学生综合能力培养的新评价方案，改革传统的以半期、期末考试为主的学生质量评价模式，从学生的职业道德、技能水平、学习能力、团队协作、行为习惯、心理健康以及终生发展等各个方面全面进行综合评价。学生在工学交替期间，由学校教师和企业师傅共同评价学生；在顶岗实习期间，由企业师傅、实习指导教师反馈学生实习表现，对学生职业道德、工作任务完成情况等予以考核和评价；制定学生个人考核评分细则、激励学生积极学习，提高学生综合素质。通过以上各种渠道培养学生综合能力，使新评价方案更具针对性和实效性，促进学生达到专业技能人才培养目标的要求。
（4）评价结果效益化
为促进学生全面可持续发展，对学生的评价范围广泛，包含职业道德、考试成绩、技能大赛、实习鉴定等；对教师的评价包括行业实践能力与服务行业能力、人才培养能力、合作交流能力、课程开发能力、教育科研能力等，提高教师双师素质。服务当地经济，发挥引领辐射作用。
纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业这样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力。教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素。职业教育的发展离不开课程改革，课程的改革离不开教师。而要把学生培养成受行业欢迎优质人才，也必须先打造培养一批理念先进、了解行业、勇于探索实践、敬业精神强、乐于为职业教育奉献、教育教学能力强的教师。采取“3342”的教师培养模式。
图12“3342”教师培养模式
1.创造条件，提升教师学历
为了提升教师学历，创造条件，有计划有步骤地安排教师参加学历提高培训，在时间上、经费上、制度上倾斜，构建切实可行的激励机制，鼓励教师参加学历提升培训，特别是高学历的培训，促进专业前沿发展。通过在职“研究生课程”培训形式，实行学历和学分培训，提升教师学历，储蓄教师的理论素养。
2.深入行业，提高师资综合能力
将电子电器应用与维修专业教师进入电子电器行业进行实践作为一个长期的工作制度。采取轮训的方式，有计划地安排教师深入企业，利用职业岗位技能培训、顶岗实践、短期技术培训、进修等途径，积累实际工作经验，强化实践技能，提高教师的实践能力，熟悉行业的运作流程和岗位的能力标准，坚持职业教育服务产业的原则，加强行业联系，定期了解产业调整结构的变化，强化教师专业技能培养，提升教师“双师”素质，提高教学科研能力，增强专业竞争力，培养出高素质的教师队伍。
3.采用多种渠道，培养专业骨干教师
根据省市级相关文件精神，以内培为主外培为辅，通过国内外进修、学习，参加国内外学术及行业交流，到行业挂职锻炼，编写工学结合特色教材等方式，培养市区级专业带头人、骨干教师、双师型教师、遂宁市职业鉴定中心专家委员会成员，成为电子电器技术专业的专业引领人，带动专业教师的成长。
4.聘用能工巧匠，加强实训指导
加强校企合作，与企业建立深度合作关系，适时聘请企业一线技术工人、生产骨干到学校兼任核心课程的技能实作教师，让学生了解企业的最新动态，了解岗位的重点工作任务，让学生在进入企业后能够尽快上手。同时聘请电子电器行业专家协助专业教师编写课程标准及核心课程教材，共同构建课程体系。
5.培养青年教师，储蓄后备力量
为了让青年教师尽快融入专业教学，提高自己的专业水平，安排师德高尚，教育理念新颖，经验丰富，教育教学能力强的教师作为他们的指导老师，帮助新教师制定出个人职业发展规划，并在师德修养、教学常规、教育教学理念、课堂教学、教育科研和班主任工作常规等方面进行指导，定期督导检查，及时反馈指导?；陆淌μ峁┭?、培训、进修机会，促进新教师尽快丰富和提高自己，为专业的健康发展储蓄后备人才。
1.校企合作建立校外实训基地
结合当前职业教育的指导思想和办学方向，以培养行业需求的人才为目标，实现职业教育与市场需求的“无缝对接”。
本着共同建设、共同享有的思路，直接利用具有实力的企业的场地、设备、技术、生产任务、管理资源，我校提供稳定生源和教师蹲点辅助管理。与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体，形成“师傅带学生徒弟”制度。学生在企业中做到“五个合一”，即车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；理论、实训合一；作品、产品合一。通过与企业的深度合作，加强企业文化向校园文化的渗透，以精品班办学为载体进行教学、生产和研发，完善“工学结合、理训一体”人才培养方案，并进行推广。
“宽基础+多岗位”订单班是学校和相关企业根据行业人才需求和专业标准签订订单班建设协议，从制定招生计划、编写课程标准、编写校本教材、培训专业教师、制定培训方案、采取培训手段、安排学生实习、推荐学生就业、跟踪毕业学生等方面，达到学校与企业完美的结合。在校企合作过程中，企业参与学校专业建设，学校参与企业生产，坚持企业和专业名称挂钩，企业与班级名称挂钩，学校实作场地在环境设置、工作流程、设备、手法等都最大程度地模拟企业模式，并直接将课堂转移到车间，使学生走出校门进入企业后没有陌生感，实现学校与企业的无缝对接。
“宽基础+多岗位”订单班建设遵循双师执教、双真（真实的学?；肪澈推笠祷肪常┰诵械脑?，实现教学环境“职业化”，组织管理“企业化”。学校利用企业的训练场地、生产设备、技术人员、训练内容、就业网络等，减少设备的投入和师资的配备，降低了办学成本。同时学校教学骨干和校长也成为企业发展顾问，教学资源共享，实现优势互补。突破中职毕业生就业对口率和稳定率偏低的瓶颈，实现有序就业，保证精品班学生职业生涯可持续发展。在精品班的建设中，对教师和教学环境提出如下具体要求：
（1）对教师的要求（学校教师和企业教师）
第一、了解企业文化，思维严谨，敢于承担责任，保持一丝不苟的工作态度。
第二、经过合作企业的人力资源的做到系统培训，成为双师型教师。
第三、教学功底深厚，充分准备、教学相长、循序渐进。
第四、学识渊博、善于学习、具有整合教材的能力，不拘泥于教材。
（2）对教学环境的要求
①学校必须具备的条件：
第一、学校领导层必须具备开阔的眼界，真正把为学生奠定幸福的职业生涯作为己任，敢于改革和实验是做好校企合作的关键。
第二、学校必须具备一定的办学规模。
第三、学校领导集团有较强的执政力，能将好主意好方法落实到操作层面。
②企业必备条件：
第一、具备较强的经济实力、场地和设备。
第二、具备强大的就业网络和行业领导力。
第三、拥有一支既懂教学又精通企业管理的运营队伍及善于从事教学和实训的工程技术人员。
第四、拥有规范的培训体系。
第五、合作模式具备推广价值和可持续发展的特征。
2.校企共建校内实训基地
目前电子行业发展呈现的趋势是门类多样化、技术尖端化、产品科技化、电子产品的更新速度越来越快，电子制造行业向着“更小、更快、更强、更便宜”的方向发展。学校的现有教学设备、教学内容、教学模式与企业实际生产之间的距离正在被拉大。于此就需要把企业的设备、技术、管理、人才引入学校，就需要企业把生产基地建设在学校，让学生得以实战、教师得以学习提高。逐渐根据行业对人才的需要，不断更新实训设备，本专业引入校企合作的模式，在合作中发挥校企双方各自的优势，建成电子工艺生产校内实训室和自动化流水生产线校内实训室。具体做法是与我校所处的大英县机电工业园区和遂宁市振兴工业园区、遂宁市微电子工业园区的企业联合，由我校出场地、设备、员工(也是学生)；企业出技术、订单、材料、管理和销售。企业在园区和其他电子企业接订单，进材料，并在学校进行实际产品的生产，所生产的产品服务于周边的电子企业。本专业的学生实训、行业的培养、教师的学习提升等统统都融入到这个“校企共建实训室”中。在学校学生就可以有学生、员工、学徒三重身份，老师既是学校的教育者也是企业的管理者和技术员。这种模式使学生的专业技能学习与社会岗位的需求实现了无缝对接，使学生迈出校门即可上岗。为培养本专业的高技能人才奠定了坚实的基础。
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