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    大英中职校校企联合、产学融合的双主体协同培养模式研究

    2014-09-12

    校企联合、产学融合的双主体协同

    培养模式研究

    以四川省大英中职校电子电器应用与维修专业

    为提高电子电器应用与维修专业人才培养质量,学?;剿?/span>校企联合、产学融合的双主体协同培养模式。学校引进了遂宁英创力电子科技有限公司入??焐导?,校企共同构建了学生产学融合、协同培养的运行机制和深度合作的长效机制,全力提升学生专业技能和综合素质。

    一、实施背景

    随着电子产业的快速发展,电子产品更新换代日益加快,电子类企业对专业技术人才的要求也在不断提高。但传统的教学内容和教学模式既无法完全实现学得会、干得好、留得住培养目标,培养的学生也无法满足企业的需求,导致部分学生学习兴趣不浓,企业对学校输送的人才不满意,家长对学生的就业安置不满意。根据深入的市场调研,我们发现导致人才培养和市场需求脱节的主要原因有以下几点

    (一)原有的专业课程科目较多,两年要修完所有专业课程,教学难免浅尝辄止。学生忙于应付,且所学内容与企业实际需求脱节,学非所用,导致学生企业适应能力差,就业稳定性不强。

    (二)原有的教学形式主要采用理论学习+校内实训的形式。实训设备、实训环境限制了实训的质量。学生动手操作能力难以真正提高。

    (三)原有教学场景和学生成长环境缺乏企业文化熏陶,企业工程师、技师没有参与到人才培养过程中。教师深入企业的实践锻炼不够、对行业的前沿信息了解甚少,直接影响人才培养质量。

    基于这些现状,我?;剿?/span>校企联合、产学融合双主体协同培养模式,着力提高人才培养质量。

    二、主要目标

    构建校企联合、产学融合的双主体协同培养模式及其运行机制。实现学校文化与企业文化的对接,学校教育管理与企业生产管理制度的衔接,学校技术技能教育与企业生产技术的链接,人才培养过程与产品生产过程的对接四个目标。

    三、工作过程

    (一)广泛调研,深度对接

    以前的校企合作,更多停留在招工、用工层面,校企之间很难找到利于双方发展的支撑点和合作的兴奋点。为破解这一难题,学校专门成立了校企合作办公室,积极开拓校企合作新领域。学校把目光瞄准了科技含量、生产技术前沿的优质企业,先后与格力、长虹、英创力等知名企业建立合作关系。随着合作视野的不断拓宽,我校的校企合作思路进一步开阔。学校与遂宁英创力电子科技有限公司的合作始于2012年,当时,双方在互派人员进行考察调研后立即签订了《校企深度合作意向书》和《遂宁英创力电子科技有限公司与大英中职校联合组建CAM、QC订单班的协议书》。随后,学校选拔出90学生组建了CAM、QC两个订单班,开启了学校与企业联合开办订单班的先河。

    (二)联合培养,双向管理

    订单班组建后,学校升级了两个专门化教室,购置了四十台电脑,保障订单班学习需要,选派了王宇、代建新二位优秀教师担任班主任。企业派出四名工程师驻扎在学校担任专业课程教学。校企双方针对订单班的教学和管理定期召开总结研讨,定期组织师生到企业考察,形成了校企文化相互交融,企业管理与学校管理相互补充的局面。学生对订单班的学习表现出了浓厚的兴趣,学习的自主性显著提高。经过近三个月的定向培养,2013年10月,订单班92%的学生先后到英创力进行工学结合或顶岗实习。卿建权、李彤彤等学生在进入企业不到半年就已经成为企业的技术骨干和管理人员。订单培养的良好开端让学生满意、企业满意、家长满意,也更加坚定了校企双方进一步拓展合作空间的信心。

    (三)深度融合,共育互赢

    订单培养的有益尝试,让校企双方都意识到不断创新校企合作模式,不断拓宽校企合作路径改革提高人才培养质量的关键,也是降低办学成本和缩短企业技能人才培养周期的有益尝试。2013年至2014年,英创力电子科技有限公司先后捐资15万元用于改善学校办学条件。2014年3月校企双方再度达成深度合作协议,提出了先入校,再入园的合作战略。即英创力电子科技有限公司入校办厂,先期投资300万元在学校建设PCB板生产车间,在2013春学生中组建一个PCB板设计与制造订单班,其余学生根据企业生产需要全部实行订单培养、托管培训。英创力电子科技有限公司计划在三年内把大英中职校建成一个全国PCB板设计与制造人才的培养和输送基地。有了技能人才作支撑,英创力电子科技有限公司计划于2015年入驻大英工业园区机电产业园。

    2014年4月,PCB板订单班开班,价值万的PCB板生产设备运抵学校,并完成了安装调适,现已投入使用。PCB设计与制造车间在学校建成后,电子电器应用与维修专业的课程内容、教学形式和管理模式随之发生变化。

    一是课程内容对接生产内容。主要课程变为校企联合开发的《PCB板生产技术》、《压合技术》,两门课程成为主干课程。

    二是教学过程对接生产过程。学校与企业一道制定教学计划,依照产品生产工序设计教学流程。学生的专业理论与技能教学由学校教师与企业技师共同完成。实训全在PCB板设计与制造车间完成。

    三是作品与产品合一。学生在理论和操作技术相对成熟后即可到生产车间开展生产性实训活动。学生拓展练习和课后作业主要以实践操作为主,完成作业的内容依据学生学习现状和企业产品需求来确定。学生完成的作业即为市场需要的产品(半成品或成品)。

    四是学生与员工合一。订单班学生具有员工与学生的双重身份。接受企业和学校的双重管理。通过参加订单班学习,学生不仅能较快了解企业需求,熟悉企业管理,还能了解企业经营模式,感知经营文化,从而延伸了学生的学习空间。

    五是招生与招工合一。为延续与英创力的合作,学校建立订单培养、托管培训的长效机制,校企双方共同制定了招生方案,共同参与招生宣传,招入的学生接受学校和企业的双重考核,学生一旦选入订单班学习,即成为企业的准员工。

    四、条件保障

    (一)统一认识,为校企双方全面深化合作提供思想保障

    为借助与英创力合作这一平台,提高人才培养质量,学校先后组织召开了五次专业建设研讨会,三次学生宣传动员会,一次家校联系会,组织师生代表先后次深入企业进行实地考察。企业董事长李清华、总经理艾克华、人事部经理胡国庆多次到校组织召开学生职业生涯规划座谈会。学校与英创力的全面深入合作,得到了师生及家长广泛认同。

    (二)建章立制,为校企双方合作目标实现提供制度保障

    为确保学校与英创力先入校、再入园、最终把大英中职校建成全国PCB板设计与制造人才定点培养基地的合作目标顺利实现,学校与遂宁英创力电子科技有限公司共同成立了合作项目领导小组,小组核心成员由学校分管副校长、专业负责人、专业骨干教师与英创力主要领导、核心技术骨干共同组成。领导小组全面负责课程开发、课程设置、基地建设、教学管理、考核选拔等具体事务,并制定出了《订单班组建与管理方案》、《生产实习管理办法》、《校内外生产实习管理规定》等制度。

    (三)高标准规划,为项目顺利实施提供硬件保障

    学校根据企业提出的要求,新建仿真教室一个、生产性实训车间一个,同时与北京广达公司联合开发了全信息理实一体教学化平台,打造信息化下的多维度课堂,实现虚拟与现实结合的交互式教学,建成了理实一体的网络教室和实训室。将企业现场工作视频引入教学活动空间,实现了学中做,做中学。

    五、主要、成效及推广情况

    (一)主要成果

    1.校企共同开发了校本教材《PCB板生产技术》。

    2.共同建设了一个校内生产性实训工厂和六个校外生产性实训车间。

    3.先后组建了CAM、QC              、PCB板设计与生产三个订单班,带动机械、汽修、服装组建了八个订单班,全校订单班数达11个。

    4.企业为学校捐赠现金15万元,投入设备价值达五百万元,新建实训基地2个,新增实训岗位120多个。

    5.带动市内6家电子企业加入大英职教集团。

    6.企业为学校输送兼职教师2名,帮助学校培养骨干教师、双师型教师达68人次,为教师提供企业实践岗位12个。

    (二)主要成效

    1.形成了引企入校的长效机制和校企深度合作的五维合作机制。

    2.建立并完善了双主体协同培养的教学、管理运行机制。

    3.促成英创力电子科技有限公司投资亿元入驻大英机电产业园。

    (三)推广情况

    1.合作开发的校本教材《PCB板生产技术》通过专家评审并已出版发行。

    2.校企共建的生产工厂被遂宁市教育局、遂宁市职业教育成人教育学会授予校企一体化人才培养模式改革创新实验基地

    3.三台县职教中心、乐至县职业中专校等十余所兄弟学校先后到我??疾煅靶F蠛献鞯某晒??!吨泄逃ā?、《经济日报》、《当代职业教育》等多家媒体先后报道了学校改革创新的成果。

    六、体会与思考

    (一)校企联合,产学融合双主体协同培养模式是学校根据专业人才培养目标和定位,以培养学生职业能力为主线,以地方龙头企业为依托,以校企深度合作为基础,由学校与合作企业建立长效合作机制,并作为双教育教学主体协同开展高素质技能型人才培养的一种创新型人才培养模式,顺应了现代职业教育对技术技能人才培养的要求。

    (二)该模式的基础核心是学校文化对接企业文化,学校教育管理衔接企业生产管理,学校技术技能链接企业生产技术,课程内容对接生产内容,教学过程对接生产过程,考核标准对接岗位要求,实现学生与员工合一,作品与产品合一,招生与招工合一。

    (三)校企双方在合作中实现了共同的利益诉求,只要找到校企双方的契合点,共同为企业生产、经营、管理、服务培养适用的技术技能人才,就能将企业的需要和学校愿望统一起来,就可以实现校企深度合作,构建卓有成效的人才培养模式,促进学校人才培养质量和服务地方经济能力的提高,从而实现与学校即定的人才培养目标。

    (四工学结合是技能型人才培养的必由之路,与企业深度合作是职业教育发展的必然趋势。英创力电子科技有限公司总经理艾克华在职教集团会员大会上曾说过:再先进的设备都会贬值,唯有研究、技能型人才才能给企业创造无穷的价值。企业领导的心声正是职业教育改革发展的方向。一个学生在成为企业员工后,只有能为企业创造价值和财富,才能真正成为最受企业尊重和欢迎的人。这也是我们改革人才培养模式,构建校企合作新机制要追求的目标。学生在校学习三年,为未来三十年发展奠基,这是职业教育的真正使命。

    2014年6月

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